miércoles, 13 de julio de 2016

A TRABAJO HONESTO, ADMIRACIÓN SEGURA.

A TRABAJO HONESTO, ADMIRACIÓN SEGURA.
Rosalía Nalleli Pérez-Estrada

Trabajar con amor y pasión podría lograr que los años pasen como si fueran segundos…significaría entregarse incondicionalmente a la actividad que más se ama, igual que como se entrega uno al amor eterno. ¿Su recompensa? Lograr el éxtasis con la actividad terminada o con un escrito bien intencionado. En cambio, el trabajo hecho por reconocimiento o aumento de sueldo profundiza el vacío interno del insaciable.  De eso se trata motivarse de manera intrínseca para el trabajo: descubrir el motor que nos mueve hacia el mundo a diario para cumplir con nuestra misión de nuestra más valiosa empresa que es la vida, para aspirar a lo eterno.  Si esta forma de ver el trabajo fuera la visión de los millones de humanos que cohabitamos, viviríamos placenteramente de los resultados y del disfrute, dando siempre lo mejor de sí.
Quizás Mayola Tuxpan Zempoaltecatl sintió esta agradable sensación cuando recibió, por mucha gente, una emotiva despedida de trabajo como enfermera  después de 27 años de servicio, en una de las clínicas del seguro social de nuestro estado.  Su última checada y su último día de trabajo en ambulancia se hicieron entre aplausos, flores, mariachis  y palabras de reconocimiento por su entrega al servicio y cuidado de los enfermos, que se sanaron o que la vieron por vez última, por el área que le tocaba cubrir. Los elogios y las porras fueron la música melancólica de fondo de la despedida, mientras con los ojos llenos de añoranza planeaba qué hacer otros 27 años más. Los presentes le vitoreaban con orgullo y entusiasmo este gran paso y ella, en silencio, quizás recordaba miles de imágenes y de espacios visitados y su corazón se regocijaba emocionado planeando el tiempo futuro para disfrutar a su familia, ligeramente abandonada por su gran responsabilidad. Finalmente la despedida era una celebración por todos sus logros y su dedicación. Ojalá fuera posible vivir esa misma emoción del momento, en la despedida de un funcionario público cuando se va; aplaudiendo su entrega, sus resultados y beneficios logrados para los demás y no lamentando su propio fondo.
El nombre de Mayola, al igual que millones de nombres más de gente trabajadora y honesta, de la empresa o de la escuela, no quedará grabado en ninguna piedra tallada, no recibirá homenajes, ni se pondrá su imagen en las oficinas del gobierno junto a la foto de los “ilustres”. Tampoco tendrá un monumento, ni pasará a la historia del Estado o del País. Este se perderá en el recuerdo con los años. Sin embargo, el orgullo de saber que trabajó honestamente, con ética y responsabilidad, le permitirá a ella salir a la calle con la cara en alto, el corazón tranquilo y la satisfacción de haber cumplido con su misión.
 Por otro lado, en una situación 100% diferente, sin esperanza terrenal y en un lugar donde la oportunidad se queda estática por siempre, seguramente el padre Alfredo se llevó esta satisfacción también de haber cumplido al terminar un ciclo completo de vida. A él no le dio tiempo Dios de experimentar la sensación de la despedida agradecida, porque seguramente la experimentaba siempre y después de cada sermón o de cada confesión y ya estaba preparado. Su trabajo -de carácter sin igual- nos ayudó a muchos a saber que Dios nos había perdonado por cualquier error cometido y a seguir confiando en su llegada. Él respiraba en paz consigo mismo y se fue con la despedida y con la gran admiración por su diaria misión de convencer a la gente que estamos para convivir y no para ayudar al otro a caer. Su verdadero éxito consistió en conocer a su corazón puro. Aquél que no compite con nadie y no hace daño a nadie y que de hecho, le sirve a uno de tal manera que sirve a otros al mismo tiempo, como decía Fisher (2001).
Se toma el ejemplo de estas dos queridas personas para generar la reflexión del vivir y del hacer en vida, mientras vienen a la mente las palabras de Lawson, quien decía que existimos temporalmente a través de lo que tomamos, pero alcanzamos la eternidad por medio de lo que damos. No importa la actividad a la que uno se dedique, escritor, docente, enfermera, sacerdote o gobernador electo: El Marco de la diferencia radica en las decisiones propias y adecuadas,  de tomar la responsabilidad de sus propias acciones y no de la obediencia ciega con el que ya se va. Por su parte, y relacionándolo con el tema, Cullen Hightower decía que la verdadera medida del valor de una persona incluye todos los beneficios que su éxito aportó a los demás. Con esto, vale la pena pensar cuál es el verdadero reto de lo que está por venir y por hacer para el que va a iniciar un mandato por ejemplo;  para que su trascendencia sea verdadera y única al transitar por un puesto tan importante y dejar huella, no pisando los mismos pasos de los oligarcas que están por dejar el poder. La rebeldía de la Juventud se hace necesaria para trascender, recibir la bendición eterna que cubra de manto a sus  herederos, por lo que la desobediencia a la vieja escuela, que le impide innovar, se vuelve urgente.
Su decisión debe de ser original y futurista, para planear y lograr la trascendencia original a cien años, basada en sus resultados. No por la obediencia ciega a los que minimizaron la oportunidad de hacer para merecer el respeto. Si sus acciones no fueron buenas ya tuvieron la oportunidad y la desperdiciaron. El reto es descubrir que en el poder de gobernar hay oportunidad de manifestarse a la vida con una nueva misión original y personal. Es eliminar el sometimiento para no repetir errores, y conducirse a la innovación disruptiva, eliminando el pensamiento antagónico y adoptando el pensamiento paralelo, que guíen hacia el cambio, amigo de la eternidad y del recuerdo imperecedero del que agradece y nunca maldice. Todo esto para que cuando su mandato termine, se vaya igual que Mayola, con la frente en alto y la satisfacción de haber cumplido. Finalmente, para concluir no estaría de más pensar en lo que Og Mandino (2009:88)  decía,  que tenemos solo una vida y la vida nada es sino una medida del tiempo. Cuando malgastamos una destruimos al otro. Si malgastamos el hoy destruimos la última página de nuestra vida. Por lo tanto, -decía-, tratemos con ternura y afecto cada hora, porque no retornará jamás. No puede conservarse el hoy para ser usado mañana…¿quién puede atrapar el tiempo?.


 ESCRITO PUBLICADO EN EL PERIÓDICO SÍNTESIS. Fecha de publicación: 9 de julio del 2016.

miércoles, 1 de junio de 2016

SUMISIÓN NO DECLARADA O COOPERACIÓN DIPLOMÁTICA.

Rosalía Nalleli Pérez-Estrada
rosalia_na@hotmail.com
2016
El trabajo colaborativo representa una oportunidad inevitable para lograr objetivos bien definidos en la educación. Si se buscara participar con frecuencia con pares académicos y del área se lograrían resultados más positivos en el proceso de enseñanza-aprendizaje; en un trabajo conjunto que genera amistad y lealtad gracias a los resultados. Este tipo de trabajo evita el sentimiento de soledad y del doble esfuerzo y no se opone al orden colectivo. También, si se habla de colaboración entre instituciones y empresas inteligentes, se puede apreciar cómo incrementa la competitividad cuando se aplica alguna herramienta administrativa exitosa, como podría ser el benchmarking, por ejemplo, que no invade funciones, obligaciones, clientes, ni ideologías. En este tipo de trabajo prevalece la cooperación, la responsabilidad, la comunicación, el trabajo en equipo y la autoevaluación, pero sobre todo; un alto respeto y reconocimiento de la capacidad de respuesta en iguales condiciones de gane, entre las personas que colaboran para enriquecer algún tipo de servicio; minimizando la desigualdad con el diálogo conciliador y cooperativo y maximizando las oportunidades de mejoramiento para todos. Pero ¿cómo se le llama al tipo de trabajo que se genera entre eternos antagónicos políticos que de repente se unen (todavía con ideales opuestos), por su conveniencia del poder, mientras se caen por la borda los sueños de miles? ¿Qué pensar cuando se genera el manipulador trabajo en equipo para que el poder siga rigiendo? ¿Qué decir ante la fingida cedida de plazas, hacia el vulgo manipulado y vencido, mientras el dominante continúa en la silla, con el bastón de mando aún en la mano? Se presume que en el trabajo colaborativo se buscan objetivos comunes y un beneficio homogéneo. Si se busca colaborar pero solo pocos son los beneficiados, a eso se le llama engaño.

Tobón, en el área de la educación, dice que este tipo de trabajo sirve para lograr una meta mediante la contribución de dos o más personas, con base en procesos de acuerdo a la meta cognición y la comunicación asertiva, pero todo basado en la ética. Por su parte, Gutiérrez del Moral (2009) define al trabajo cooperativo como aquella actividad que se realiza por dos o más personas en forma conjunta, equitativa o proporcional, para alcanzar unos objetivos y, en definitiva, aprender. Pero en lo político, a millas se podría descubrir el ardid y el lucro de pocos. ¿Será acaso este tipo de adaptación dinámica, con sometimiento implícito una forma de asegurar la continuidad? ¿Algunos desarrollarán la hostilidad futura cuando descubran  que abandonaron sus sueños, mientras se hundían en la corrupción? ¿Cómo llamar a la aceptación de las condiciones lastimeras que aseguran el refugio para no perderse o desaparecer?. Nos hace falta incorporar a diario el proyecto ético de vida que propone la Socioformación, en los ideales de igualdad, respeto y de ética, desde la educación básica hasta los niveles de posgrado, para comprender realmente los preceptos de la colaboración y salvar a todos de la zozobra,  así como de los ideales volátiles del que los dirige; mientras el pueblo sueña con el cambio verdadero e intenta flotar en la  desilusión a la vez que lo rompe día a día el embuste.

Articulo publicado en el Periódico Sintesis, con fecha del 01, de junio, del 2016.

miércoles, 18 de mayo de 2016

Modelo educativo de las Universidades Politécnicas de México EBC

Las Universidades Politécnicas de México siguen el Modelo Educativo Basado en Competencias. Este modelo, al igual que muchos otros modelos implementados en otras entidades educativas o en otros subsistemas, busca lograr que sus egresados tengan un perfil de formación que los haga competentes en relación a muchos otros estudiantes de una misma área de formación, ya que se fortalecen sus competencias básicas, se desarrollan sus competencias genéricas y se potencializan sus competencias específicas o técnicas. También, busca guiar un trabajo nacional, colaborativo e inclusivo, que diferencie a este subsistema de otros más.
Este modelo, en contraposición del modelo tradicional centrado en el docente y en los contenidos, pone al alumno como el centro del aprendizaje y  lo desarrolla con miras a la autonomía en su aprendizaje continuo, en la innovación personal - profesional y para la vida, en tres facetas importantes de las competencias que son, el saber ser, el saber hacer y el saber aprender.
Así mismo, para lograr sus objetivos, plantea aspectos propios que deben de ser seguidos por todo su personal docente y administrativo a nivel nacional pero sin descuidar el aspecto contextual de cada institución. Y, aunque han pasado más de diez años de los inicios de su implantación en México, aún sigue siendo vigente para los propósitos iniciales de este subsistema, de formar profesionistas que respondan a las demandas de los empleadores. Además, en un trabajo colaborativo de sus expertos investigadores, se busca dar pasos agigantados para la actualización del modelo, atendiendo a cuestiones curriculares, de planeación, de implementación y de evaluación.
En el estado de Tlaxcala por ejemplo, la Universidad Politécnica del sur aplica la gestión institucional para la mejora continua y cuenta con una Unidad de Capacitación del Modelo de Educación Basada en Competencias. Esta unidad, formada por expertos, se encarga de que todo docente y alumno que entren a esta institución se empapen del modelo para lograr los objetivos planteados desde su formación. Y, en una capacitación planeada para los nuevos docentes se busca concientizarlos de la importancia de su seguimiento. Así, se les presenta el modelo, los objetivos de la universidad, se revisan los perfiles de egreso de cada carrera a la que ingresa el docente, se revisan los manuales de su asignatura, se profundiza en la importancia de las competencias que se deben de desarrollar en el alumno, así como de la importancia de la transparencia en el proceso de evaluación, abordando momentos, tipos e instrumentos de evaluación que ayuden al docente a hacer más objetivos sus resultados, todo esto encaminado a la recertificación y a la acreditación. También, entre otros temas importantes que no pueden olvidarse, se encuentran las tutorías y las asesorías, así como el desarrollo de docentes conscientes de las  corrientes pedagógicas que se aplican para el aprendizaje y la enseñanza. Además, el involucramiento del docente al modelo educativo de este subsistema se vuelve más objetivo mediante la capacitación de un diplomado. Todo esto no se puede separar de la conciencia de que nos encontramos en momentos de cambios y que el siglo XXI trae retos importantes para la educación inmersa en la globalización, donde el alumno debe de estar más consciente de su responsabilidad en su auto gestión del conocimiento y que debe de involucrase más en la lectura, en la práctica del idioma inglés y de otros idiomas, así como en la práctica de su misma formación profesional. Por otro lado y pensando que este es un modelo dialógico, se han empezado a dar grandes pasos a nivel nacional con muchas posibilidades de actualizar y de mejorar tanto en su diseño curricular para innovar en su propuesta, como en su aplicación. También, en los posibles cambios que pueda tener para mejorar, no se debe de olvidar que para hacerlo se tendría que incluir al experto de cada área que ofrece, e invitar a participar a los expertos en el diseño curricular que ayuden a volverlo más objetivo; con miras a la Socioformación, así como buscar maximizar la formación pedagógica de todos sus docentes para obtener mejores resultados.

 PUBLICADO EN EL PERIODICO SINTESIS. EL 17 DE MAYO DEL 2016
LIGA:
http://www.sintesis.mx/vox/articulo/115354/Modelo-educativo-de-las-universidades-politecnicas-de-M%C3%A9xico-EBC/nacional

miércoles, 20 de abril de 2016

SOCIOFORMACIÓN. Lo innovador del Congreso en Educación sobre la Socioformación.

Lo innovador del  Congreso en Educación sobre la Socioformación.

Por: Rosalía Nalleli Pérez-Estrada

rosalia_na@hotmail.com.

 2016

 

El congreso Internacional en Socioformación y Sociedad del Conocimiento, del 8 de abril del 2016, innovó nuevamente junto con los diferentes investigadores, propositores y seguidores de la Socioformación. Las presentaciones variaron sobre 8  líneas de investigación que responden a las necesidades de la educación del siglo XXI y que han sido incrustadas en este enfoque para contribuir con el desarrollo de la sociedad del conocimiento y  para  mejorar la concepción de la educación integral que se debe de desarrollar en el estudiante y en el docente.
Este congreso, organizado por el equipo del líder, investigador  y conferencista, pero sobre todo innovador,  Dr. Sergio Tobón, logró reunir a representantes de diversos países, todos con una ocupación en común: mejorar los procesos educativos para que el ser humano pueda convivir en sociedad, de manera pacífica y basada en el respeto.
Las temáticas variaron desde la problemática de la planeación y evaluación en la Socioformación,  la evaluación mediante rúbricas, los derechos a la información pública para los universitarios, evaluación diagnóstica desde la Socioformación, etc. etc. Por supuesto, uno de los conferencistas principales fue el Dr. Tobón, quien de manera precisa expone cómo el enfoque Socioformativo pone énfasis en el emprendimiento, en la colaboración, con planificaciones sencillas y cómo la evaluación considera a la resolución de problemas para su base.
Como en todo congreso, las investigaciones siempre aportan algo novedoso para los ávidos del conocimiento y de la actualización; que no aspiran a becas o a recursos o estrellitas por acercarse a un texto o a un contexto de este tipo,  sino por el gozoso placer de conocer y participar en diversos grupos de la sociedad del conocimiento: Aspiración que debería sembrarse en el corazón de cada aula para ayudar, al ser humano que busca el poder, a salir de la bestialidad que trae el deseo insaciable de la posesión ilimitada, que lo llevan al despojo de los demás para seguir viviendo.
Su modalidad en línea muestra otra novedad y permite la interacción libre entre los participantes y contribuye al desarrollo del conocimiento mundial sin desplazarse y, desde la comodidad de la casa, se puede escuchar, interactuar, ver las diapositivas y aprender mientras el confort lo rodea. Una forma bastante inteligente de aplicación de las competencias en el uso de las tecnologías de la información. Otro aspecto innovador es el instrumento de presentación que se establece para todas las ponencias ya que este guía al ponente y a la audiencia de manera tal que  la concentración se dirige al contenido y no a los periféricos que lo rodean. Sin embargo lo más innovador es la nula entrega de constancias de asistencia para quienes se inscribieron a él, ya que se entregan únicamente a quien, después de haber escuchado las conferencias, haya tomado nota y sea capaz de esbozar un artículo que aborde los aspectos más importantes de cada conferencia o ponencia que haya escuchado y que busque se publique. Solicitar una publicación es una manera bastante eficaz y coherente que empata con la ideología de la Socioformación: poner en práctica las diferentes competencias que se esperan del asistente para resolver el problema del contexto, y su proyección se refleja al provocar la producción escrita, -sueño dorado de muchos docentes que trabajan con arduos talleres de redacción, de investigación o en los posgrados profesionalizantes-. De esta manera se incrementa la participación de los asistentes, se evita la indiferencia y se promueve la reflexión y la síntesis para el escrito; elementos importantes para toda persona interesada en conocer más: que conozca y que comparta lo que conoce, ya que si sólo conoce pero no comparte, cuando parta de la tierra habrán sembrado todos sus conocimientos sin que fructifiquen en la tierra.
Por último se agregará que los pasos agigantados que están dando todos los investigadores de la Socioformación y su líder en Latinoamérica la perfilan para que en poco tiempo sea un tema de referencia mundial, cuando a enfoques educativos  refieran. Hasta este momento mucha gente conoce poco, pero habla mucho de la Socioformación. Seguramente en el proceso de profundización de este enfoque adolescente, encontrará más bondades que le ayuden a aplicarla y a tomarla como referente, conforme sus raíces van madurando en los siglos posteriores.  Sin embargo aún falta mucho por descubrir y el estudio constante sobre su fenomenología se debe de llevar a cabo también para poder seguir proponiendo y lograr su trascendencia completa en la sociedad del conocimiento.


ARTÍCULO PUBLICADO EN EL PERIÓDICO SÍNTESIS EL 20 DE ABRIL, DEL 2016

lunes, 11 de abril de 2016

CAÓTICA. Administración y marketing en tiempos de caos. Resúmen

CAÓTICA.
Administración y marketing en tiempos de caos
RESUMEN
Por ROSALIA NALLELI PÉREZ-ESTRADA.
2016

El libro Caótica de Kotler y Caslione (2010) aborda, de manera muy detallada, aspectos que se pueden implementar para generar una administración exitosa, estable, duradera, estratégica, robusta y sostenible, en tiempos caóticos, de cambio y de turbulencia.
 Sugieren que la implementación de un modelo caótica -como sistema de protección- es primordial en las empresas  a nivel mundial, cuando se atienden aspectos de globalización y de interconectividad y  que se puede llevar a cabo durante mucho tiempo en beneficio de la micro y macro economía. Los autores sostienen que en la mayoría de los casos  las empresas más exitosas y de más duración deben sus óptimos resultados a la toma de decisiones  gerenciales en momentos de caos o de turbulencia. Su libro aborda, de manera general,  lo que una turbulencia económica puede generar a nivel mundial o local en país o en una empresa y de cómo esa turbulencia se ha visto  marcada con los nuevos cambios tecnológicos y a razón de la globalización; ya que la exposición de cada empresa y su competencia se circunscribe a una competencia más abierta y más global llevándola a ser más vulnerable, entrando en una convivencia continua de riesgo y de incertidumbre; muchas veces por el tipo de decisión que se toma debido a que en muchas  ocasiones se manejan bajo el supuesto de un equilibrio inherente y autorrecuperable. Así como también sostienen que en momentos de incertidumbre y de turbulencia, el no contar con una apropiada estrategia de seguimiento o de prevención les puede provocar tanta vulnerabilidad que incluso pueden desaparecer. Su punto  central  tiene que ver con la forma en cómo las empresas  se manejan en épocas de problemas financieros: de manera eficiente o cayendo en caos.
Los autores comentan que la globalización ha logrado que las empresas puedan competir a nivel internacional, pero que también esto las pone en un momento más profundo de vulnerabilidad debido a que la competencia se vuelve  más extensa, los niveles de tecnología  a veces son diferentes y pueden enfrentar a empresas que manejen costos menores a los que la empresa en cuestión se maneja.
De esta manera y en un orden de aparición en  seis capítulos van desarrollando la propuesta con ejemplificaciones tales de compañías que han estado en turbulencia y que han salido de ella mediante la implementación de un sistema inteligente de respuesta como el que proponen en Caótica, y también presentan el caso de diversas empresas que han sufrido periodos de recesión intensa, que las ha llevado incluso al borde de la quiebra, mencionando nombres y ejemplos reales de grandes corporaciones en estado de vulnerabilidad, que sería casi imposibles pensarlas en riesgo.
Esta propuesta la van desarrollando en seis capítulos. El  primer capítulo sugiere cómo las empresas pueden identificar los tipos de turbulencia y caos que se les pueden presentar y ejemplifica la situación en la que muchas veces, cuando no hay un manejo eficiente en la toma de decisiones, en épocas de turbulencia, esta conduce a las peores reacciones por parte de la gerencia. También, menciona algunos factores que han provocado que las empresas se encuentren cada vez más vulnerables y en riesgo de turbulencia,  tales como la interdependencia, interconectividad, los avances tecnológicos y la revolución informática, las tecnologías, algunas innovaciones perturbadoras, el ascenso del resto, la hiper-competencia,  los fondos soberanos de riqueza, el medio ambiente y el facultamiento de los clientes. Uno de los secretos de la adopción de Caótica como modelo de protección sería descubrir las ventajas que surgen a partir del caos, así como descubrir nuevas oportunidades mientras se encuentran en la turbulencia. 
Más adelante, en el capítulo dos, se abordan algunos aspectos que pueden hacer que el gerente tome decisiones más correctas y estratégicas, ya que generan una ejemplificación bastante interesante sobre el tipo de respuestas erróneas que  la administración tradicional retoma, tales como recurrir al muchas veces repetido tratamiento de reducir costos, al reducir nómina o gente muy capaz que son talentos en la empresa, disminuir sus costos en publicidad, disminuir la capacitación en su personal, pero lo más importante, dejar de innovar. En este aspecto, se sugiere de manera implícita, tener una gerencia más cautelosa, con metas bien definidas, que incluyan identificación y reducción de riesgo, incertidumbre o de fragilidad, dando peso al talento, a un marketing estratégico, con precios competitivos, cuidando al cliente, dando seguimiento a la capacitación y valorando a los proveedores y distribuidores. En el tercer capítulo,  proponen la metodología de aprender a establecer sistemas de alarma temprana para detectar la turbulencia con anticipación o durante periodos de inmensa incertidumbre, mediante la pregunta y las respuestas de varias situaciones específicas que ayudarían al gerente a ser más eficiente en la creación de sus posibles escenarios  clave  y en el tipo de respuesta rápida y  con la selección estrategias clave,  que le ayuden a tener resultados más eficientes.  Además, que se pueda lograr el objetivo del líder empresarial que es tener una empresa visible, vibrante, creciente y lucrativa, que pueda sostenerse por sí misma, para beneficio de todos quienes tienen intereses en ella, aplicando estos tres pasos: detectar, analizar y responder, mediante una nueva actitud mental y eliminando filtros, hablando con clientes potenciales, escuchando a los clientes para ganar o ahorrar dinero y recibiendo propuestas de los empleados para ganar o ahorrar dinero. Por otro lado, en el capítulo cuatro, se ejemplifica y se propone la implementación de comportamientos de gerencia estratégica, sugeridos en Caótica. En este capítulo se detalla el cómo aplicar Caótica siguiendo tres componentes clave: detectar las fuentes de turbulencia mediante el desarrollo de la alarma temprana, responder al caos mediante la construcción de escenarios clave, y seleccionar la estrategia con base en la priorización de escenarios y una actitud frente al riesgo, con capacidad de adaptación y respuestas flexibles con un sistema de respuestas. En ese caso, para el aseguramiento de los resultados, esbozan un proceso de “cinco pasos para ejecutar los comportamientos estratégicos de Caótica,  que deben aplicarse a la organización en general, departamento por departamento, por sistemas clave de apoyo y grupos de interesados para cada uno de los departamentos funcionales clave” (2010: 130). Esos cinco pasos son: 1.-  reconfirmar los actuales modelos empresarial y estrategia, 2.- evaluar la capacidad de la organización para ejecutar estrategia bajo caos, 3.- definir los procesos de ejecución de los comportamientos estratégicos,  4.- ejecutar los comportamientos estratégicos de Caótica, (en toda la organización extendida, pero considerando cada departamento, los cuales deben de ser probados y comprobados) y 5.- revaluar y revisar (esto se debe de hacer en forma continua por los líderes empresariales y por su personal ejecutivo). Posteriormente, el capítulo cinco presenta los tipos de comportamientos del marketing estratégico en caótica para que finalmente, el objetivo de alcanzar la sostenibilidad de la empresa sea abordado en el capítulo seis.
Indudablemente, los autores van desarrollando este trabajo, proponiendo un aseguramiento contra riesgos e incertidumbre,  ya que sostienen que las empresas deben de aprender a ser más estratégicas protegiéndose  con una nueva mentalidad de prevención del riesgo al saber prever, reaccionar, sabiendo navegar y comercializar en entornos de turbulencia. Para ellos, la turbulencia se presenta cuando desaparece lo estable y lo predecible (donde coexisten fuerzas conflictivas e incansables) y se produce el mismo impacto de la naturaleza en la economía. Con su propuesta de Caótica, como un sistema de protección, para la administración de alarma temprana, proponen que cada empresa sea capaz de generar su propio sistema para detectar los posibles problemas a tiempo, como se mencionó anteriormente, y armar escenarios y generar el sistema rápido de    respuesta en diversas situaciones para administrar y mercadear durante recesiones y otras condiciones de turbulencia, la cual es una condición normal en  la industria, en el mercado, en las compañías y generan para estas dos escenarios: el de la vulnerabilidad y el de la oportunidad. Todo esto con el objetivo de que cada empresa se vuelva muy receptiva, robusta y genere una alta capacidad de recuperarse, reaccionando de manera temprana en estos tiempos de cambios constantes, sin verse dañadas, convirtiéndose en empresas sostenibles a largo plazo y pudiendo  a la vez, ser exitosas en cualquier contexto, entorno y momento, con una cultura más evolucionada, de marketing continuo, permaneciendo concentradas en “satisfacer a su clientela objetivo, presentando especial atención a sus mejores clientes” (2010: 196), y generando así clientes fieles  mediante sus estrategias implementadas, generando una reputación alta y un alto grado de lealtad entre sus clientes, para no verse afectadas en épocas de gran turbulencia.

Referencias:

Kotler,  Philip; y  Caslione, John A. (2010) CAÓTICA. Administración y  Marketing en tiempos de cambio. Nueva York.  Traducción por Affán Buitrago. Editorial Norma.

jueves, 17 de marzo de 2016

PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA

Rosalía Nalleli Pérez-Estrada
2016
La Planeación Didáctica Argumentada se ha vuelto la preocupación y al mismo tiempo la ocupación de muchos docentes de educación básica a últimas fechas. He tenido la oportunidad de platicar con cientos de docentes de este nivel y han externado su intranquilidad porque se les ha pedido hacer este tipo de planeación dentro de la cuarta fase de la evaluación para el Desempeño Docente. Algunos de ellos, los de edad más avanzada,  expresan su ansiedad sobre todo  cuando se enteran de los parámetros, el propósito y los aspectos que considera. Pareciera que es un sinfín de elementos que se deben de tomar en cuenta para su elaboración, que  sólo pensarlos, -dicen-, les genera estrés. Sin embargo, si de manera más objetiva se identificaran los beneficios que esta planeación trae a su práctica docente, (los cuales podrían ser muchos), sentirían menos pesado el gran tiempo que deben de dedicar para la observación mínima de su grupo y la redacción que requieren para poder realizarla, ya que esto les ayudaría también a argumentar, a volver más objetivos sus resultados y nadie les cuestionaría el arduo trabajo que realizan día a día.  
Empecemos por pasos para profundizar en el tema: Este tipo de planeación se ubica entre las 5 etapas que se proponen para evaluar el desempeño docente. Tiene como propósito principal evaluar la argumentación que el docente hace sobre las estrategias didácticas elegidas para desarrollar una planeación didáctica, así como evaluar la reflexión sobre lo que el docente espera que sus alumnos aprendan y el cómo lo harán. Algunos de los rubros que contiene son que el docente sea capaz de identificar el contexto interno y externo en el que se desenvuelve el grupo; que tenga un diagnóstico, su plan de clase, las estrategias de intervención didáctica así como las estrategias de evaluación. Su redacción es libre y profunda de modo que pueda argumentar la planeación,  a diferencia de la redacción que se hace únicamente en la planeación didáctica, la cuál es más breve.
Este tipo de planeación argumentada, según Tobón, (2015) es un escrito elaborado por el docente, en el que analiza, justifica, sustenta y da sentido a las estrategias didácticas y de evaluación que aplica con sus estudiantes considerando el contexto. Por lo tanto,  consiste principalmente en la elaboración de una planeación didáctica que ayuda a mostrar el ejercicio de todos los días de la práctica docente y en realizar una argumentación sobre dicha planeación. También de ella se espera observar cómo el docente está reflexionando sobre sus expectativas para el aprendizaje de sus alumnos. Los formatos que se manejan presentan más o menos la misma información y el docente únicamente necesita familiarizarse con ellos, de la misma manera en la que ha aprendido a tomar decisiones de enseñanza de manera empírica, de acuerdo al perfil de sus alumnos cuando los observa, pero en esta ocasión lo hace de manera más consciente, y por escrito, describiendo cada detalle de los diferentes rubros que se solicita sean considerados.
Por ejemplo, si se pide que especifique el contexto interno y externo del grupo, algo que puede empezar a describir es: ¿Cuántos alumnos son? ¿Cuáles son sus edades? ¿Qué tipo de relación se ha generado en el grupo? ¿Qué tipo de roles juegan en clase? ¿Qué edades tienen? ¿Qué tipo de escuela los alberga?¿Es rural? ¿Es urbana? Y si se piensa en el contexto externo, se requiere identificar, como mínimo el tipo de área en la que se encuentra ubicada la escuela, tipo de población, situación económica y educativa en general, tradiciones o costumbres, tipo de familia, etc. Considerar al contexto puede ser demasiado benéfico para el docente, ya que esto le permitirá aplicar diversas estrategias didácticas para que el proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje sea más efectivo.
Este tipo de planeación didáctica argumentada incluye considerar competencias o la competencia propuesta, tema, contenido, aprendizajes esperados, según el curriculum vigente del nivel educativo que esté trabajando así como la asignatura, la modalidad de trabajo y por supuesto el grado.
Seguramente, el día de la evaluación se le pedirá al docente que argumente su planeación y el docente deberá recordar estos puntos antes mencionados, pero de manear estratégica, se le puede pedir que seleccione esa área o asignatura que conozca más, para que pueda desarrollarla sin contratiempo. La Planeación didáctica Argumentada no representa dificultad alguna si se reflexiona sobre su objetivo principal que es mostrar  y fundamentar de manera más objetiva las decisiones  del docente sobre sus estrategias didácticas elegidas y cuánto ha sido capaz de identificar a sus alumnos para saber qué necesitan aprender y cómo; a la vez que pueda explicar el porqué seleccionó alguna actividades y otras no. Probablemente esta es una actividad que ha hecho de manera automática en muchas ocasiones, pero en esta ocasión tendrá que sentarse a escribirla. Esto será una gran herramienta de apoyo, principalmente para el docente, sobre todo si se piensa en el aspecto interesante de la escritura libre, que aborde lo que están observando durante un diagnóstico; por ejemplo, cuando describen el contexto interno y externo, y la toma de decisiones para la enseñanza; en una combinación antropológica-didáctica que podría generar cientos y miles de respuestas a las cuestionantes de los grandes cambios y problemas que se están generando en la sociedad del siglo XXI.

Artículo publicado en el periódico Sintesis en el mes de Febrero del 2016.